幼儿教育

信息技术与音乐课教学的创新整合

  

信息技术与音乐课教学的创新整合

信息技术与音乐课教学的创新整合

信息技术与音乐课教学的创新整合

  信息技术与音乐课教学的创新整合_教学案例/设计_教学研究_教育专区。信息技术与音乐课教学的创新整合 内容摘要:当今音乐教学不再是唱唱歌曲、听听音乐那样枯燥和 被动,信息技术也不再仅仅是一种技术学科,而是一种能给学习方式 带来根本变革的工具型学科。信息技术在音乐教学中的 信息技术与音乐课教学的创新整合 内容摘要:当今音乐教学不再是唱唱歌曲、听听音乐那样枯燥和 被动,信息技术也不再仅仅是一种技术学科,而是一种能给学习方式 带来根本变革的工具型学科。信息技术在音乐教学中的广泛运用,对 音乐教学的改革起到了非常重要的推动作用。它加强了教学的情景 性、直观性、示范性,融视听为一体,有效地激发学生的兴趣,将抽象 的音乐形象化,复杂的乐理知识生动化,开阔了学生的音乐视野,拓宽 了学生理解音乐的思路 ,使学生产生强烈的情感共鸣 ,能深刻地理解 音乐形象,感受音乐内涵,亲切、自然地表现音乐,满足了学生情感和 心理上的要求,培养了音乐审美能力。 关键词:信息技术 音乐教学 创新整合 音乐是听觉的艺术,是美的展现,而音乐课堂教学就是实施美育 的重要途经,对于提高全民素质,建设社会主义精神文明,培养学生 德、智、体、美全面发展,帮助学生体验美、感受美、表现美有着积 极的作用。在传统的教学中,教师一招一式地教给学生,学生的积极 性也不一定高,有的教师死扣教材,造成学生机械模仿的现象,忽视 了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点, 阻碍了学生 在思维空间的扩大。随着科学技术的不断进步,信息技术正逐步走进 课堂教学,幼儿园2012~2013学年度第一学期大班语言成为现代信息教育不可缺少的一个载体。一种全新开放的 教学模式取代了过去传统的教学方式。 随着素质教育在常规教学中的 不断深入,多媒体技术作为一种全新的教育手段,正与各科教学进行 整合,以一种全新的教学模式取代了过去传统的教学方式。尤其在音 乐教学中,它突破了传统教学在时间、空间上的限制,大大开阔了学 生的音乐视野,通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的 音乐,使学习内容变枯燥为形象,图文、音视、动画栩栩如生,创设 了真实的教学情境,学生犹如身临其境,在不知不觉中参与到音乐活 动和游戏中,情绪盎然的学会音乐知识,提高了欣赏美的能力。 信息技术与音乐课的整合即 “使用多种电教多媒体组合优化的音 乐课” , 就是在音乐课中运用多种艺术形式结合音乐课教学内容整合, 创设情境,激发兴趣,扩大容量。它使音乐语言和文字描述的内容变 成形、声结合的画面图式,让相对单一静态的审美对象活跃起来成为 动态的审美对象,并加快美的信息速度,加大美的信息容量,使学生 直接受到美的熏陶,以取得最优化的教育效果。 信息技术在音乐教学中的使用大大提高了课堂容量,加强了教学 的情景性、直观性、示范性;它融视听为一体,有效地激发了学生的 兴趣; 它将抽象的音乐形象化,复杂的乐理知识生动化,开阔了学生的 音乐视野;它拓宽了学生理解音乐的思路,使学生产生强烈的情感共 鸣,能深刻地理解音乐形象,感受音乐内涵,亲切、自然地表现音乐; 它满足了学生情感和心理上的要求,音乐审美力得到培养。 事实证明: 采取多媒体信息技术进行教学比传统单一的音乐教学更有效果,音乐 课堂因为信息技术的运用而更加富有魅力。 魅力一:信息技术的利用使学生的注意力聚焦 学习是学生的天职,但学得好与不好,兴趣是关键。美国当代心 理学家布鲁纳说过, “最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的 兴趣” 。即便是像音乐课这样富有艺术魅力的课堂,如果缺乏生动, 缺乏形象,音乐的魅力同样无法展现,也就无法引起学生的兴趣了。 在音乐教学中使用信息技术手段,将音乐课堂变得更加有趣,更加引 人入胜,那么学生自然对音乐产生浓厚兴趣,并自始至终将注意力集 中在学习上。例如在教学《快乐的节日》这首歌曲时,首先我用多媒 体课件向学生展示学校到处张灯结彩, 并布臵会场举行文艺演出的场 景,让学生猜猜要过一个什么节日,以此引起他们的好奇,激发他们 的兴趣;然后在学习歌曲这一环节中,我再将根据歌词意境制作成的 种种情景展现在学生眼前:草木葱茏,鲜花开放,鸟儿高歌飞翔,小 朋友们尽情欢畅??????这样的情景把学生带入悠闲自得、 心旷神怡的 意境之中,学生们的情绪很快被吸引而高涨起来,原本学唱歌词的单 调现在变得有趣且有活力;接下来在给歌曲伴奏、创编这一环节,我 将学生进行分组, 各组自编伴奏和动作, 然后用多媒体分段播放歌曲, 使每个学生都能够展示自己的才艺,这样学生不仅乐于参与音乐活 动,还乐在其中,乐不思蜀呢! 魅力二:信息技术的利用使学生得到眼耳口的享受 一直以来,学生对单一地听老师演奏、范唱或放录音磁带感到枯 燥乏味,这样往往使学生在学习音乐时显得很被动,教师也达不到预 定的教学效果。而充满美感的动画、影像等多媒体综合信息,不仅能 自然调动学生的积极性、主动性,还能使学生饱眼福、耳福与口福, 满足学生眼耳口的需求。如学习《小小雨点》一课时,我使用多媒体 课件播放了雨娃娃顽皮地从空中落下,和花园里的花儿跳舞,和池塘 里的鱼儿嬉戏,和土壤里的种子说悄悄话等动画,使学生感到既新奇 又兴奋,在视觉上得到愉悦的享受。在欣赏《月儿高》这首民乐合奏 的乐曲时,为了让学生对民族乐器有更多的了解,能分辨各种民族乐 器的音色,且对于合奏乐曲的艺术效果有清晰的认识,于是我不仅利 用多媒体课件向学生形象直观地介绍了各种民族乐器及它们的发声 效果,还播放了《月儿高》中几种相关乐器的独奏曲让学生欣赏,然 后再过渡到《月儿高》这首民乐合奏曲中,从而满足了学生听——辨 ——赏的享受过程。在音乐活动课《金梭与银梭》中,我同样利用信 息技术使学生通过唱、 说、 朗诵等各种形式表达了自己对时光的理解。 魅力三:信息技术的利用拓展了学生的知识领域 音乐在一般人的认识里也许就是一种声音, 但实际上它所包含的 知识范围很广。在小学阶段,学生需了解的音乐知识包括最基本的乐 理知识、音乐结构、音乐体裁、乐器的认识等等,而这些连大人都觉 得无趣的音乐知识, 如何让孩子乐于接受呢?最好的办法还是利用现 代信息技术视听结合,声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等 优势,引导学生学习音乐。比如在音乐欣赏时,常常会介绍作曲家和 歌曲的创作背景等相关知识,只以教师介绍为主,学生补充为辅的教 学方式,存在着知识量小、学生学习积极性不高, 、参与性不强的弊 端, 但利用现代信息技术将这些相关图、 文、 声资料分别呈现给学生, 学生不仅兴趣盎然,还能从中了解更多音乐知识。除此外,信息技术 的利用对学生其他方面的知识也有着一定的拓展作用。 如学习一些少 数民族歌曲时,教师可利用信息技术将各个少数民族的服饰,舞蹈、 乐器、体育运动等剪辑成小影片,在音乐教学中展现给学生,学生在 学习音乐的同时,对各少数民族的风土人情也有了一定的了解。 魅力四:信息技术的利用培养了学生各方面的能力 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出: “大力推进信息技 术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步 实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生 互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提 供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”实践证明:信息技术在 音乐教学中的运用对音乐教学的实施起到了重要作用, 它不仅充分调 动了学生的学习积极性,提高了学习效果,还对学生的感受与鉴赏、 表现与创造等方面的能力起到了积极的促进作用。 例如在 《阿细跳月》 的音乐活动中,为了让学生在了解的基础上感受这首民族乐曲的特 色, 我利用信息技术整合了有关云南彝族阿细人的资料和音乐舞蹈音 像,以此加强学生对《阿细跳月》这首节奏明快、欢乐热烈的乐曲的 理解,并引导学生在篝火舞蹈的感染下自编热情洋溢的动作,在音乐 中律动。 魅力五:信息技术的利用促进了情感效应的发挥 在音乐教学中,情感教育是不可缺少的,音乐教学应建立在情感 体验的过程中,教师只有充分运用“情感”这一因素,以情激情,以 情施教,利用情感资源点燃学生对音乐的情感之火,才能让音乐教学 收到实效,否则将很难引起学生的共鸣,而信息技术在音乐课中的运 用很好地促进了这种情感效应的发挥, 使学生在音乐学习中受到爱的 教育。比如,学习《七子之歌》一课,我首先为学生播放了利用信息 技术制作的有关封建社会腐败落后,将我国土地割让给帝国主义列 强,人民受尽凌辱的短片,学生在学习之初就得到“落后就要挨打” 的情感体验, 真实地感受到人民被迫离开自己祖国的痛苦, 接着在 《七 子之歌》深情的歌声中,学生对祖国的热爱之情自心底油然而生。 魅力六:信息技术的利用引导学生的艺术创新 演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。 歌曲技能的练 习,应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情 景,激发学生富有情感地歌唱,以情带声,声情并茂。例如:我在处 理歌曲 《保护小羊》 时, 播放 Flash 动画, 我是这样激发学生情感的: “在一个春天的早晨,天气非常的晴朗,花儿张开了笑脸,小草随风 舞蹈,几只小羊离开了妈妈的怀抱兴高采烈的来到草地上,他们有的 在吃草,有的在顶角,玩的可高兴了……我们应该用怎样的心情来演 唱第一乐句?”学生看着美丽的动画情不自禁地用优美的声音演唱出 了第一句。接着画面上突然出现了三只狼,小羊边跑边叫,小鸟急得 拍翅膀,正在这时大象来了,举起了长鼻子;狗熊举起了大手掌;小 刺猬、小猎狗都来了,最后三只狼叽哩咕噜滚下了山坡。学生禁不住 欢呼起来……演唱热情极为高涨,学生展开了丰富的想像力,同学们 还创造性地使用了自制打击乐, 如用铅笔有节奏地敲小盒模仿小羊的 温驯,用手拍书、用筷子敲纸盒等模仿各种动物,边演唱边敲击,培 养了学生演唱的自信心,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦, 受到情感的陶冶。 奥尔夫说过: “让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要 的” 。我认为要让学生不仅听音乐,还要通过积极的联想和想象,以 及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。充分发挥他 们的主体作用和自由度,发展他们的个性潜能和聪明才智。这样,不 仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力,也特别有助于发展他们的 创造美。 我在教学《小动物唱歌》的最后环节,运用多媒体课件放映出大 森林的一些画面,营造出一个与音乐相符的环境气氛,然后要求学生 按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。 有好多同学喜欢扮演 在天空中自由飞翔的小鸟,起伏有致,好似鸟儿在树林中尽情地对答 歌唱;有的同学扮演可爱的小猫;有的同学两手指竖起放在头顶,扮 演可爱的小兔子;有的扮演小树在微风中随风摇摆等等,他们边演唱 边自由地舞动,全身心地融人音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音 乐的兴趣,又培养了学生的艺术创造力。 总之,信息技术与音乐整合,使传统课堂教学不便或无法解决的 问题迎刃而解,扩大了信息,充实了容量,加快了节奏,提高了教学 效率。借助多媒体信息技术,能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验 紧密结合,水乳交融,让学生自己感受到歌曲中美的形象,获得美的 体验,引发浓厚的学习兴趣,激发想像力,使学生在美妙的音乐殿堂 里放声歌唱。当信息技术走进音乐课堂,就如冬去春来,生物焕发出 勃勃生机。

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